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找準方向 明確任務 提升復習效果----邯鄲市初三歷史一模分析會在市25中舉行
日期:2017-04-18   瀏覽次數:   發布人:klx

2017年4月12日上午,邯鄲市2017年初三歷史一模考試分析會在市第二十五中學舉行。各市直學校初三歷史教研組長、各縣(市)區歷史教研員和初三歷史骨干教師230余人參加,邯鄲市教科所歷史教研員溫學鵬老師主持會議。

 

這次活動的目的是通過分析一模考試情況,了解當前學生的學習狀況,群策群力,從而為下一階段的備考展開更有針對性的復習。

 

會議分為三個環節:

 

(一)命題教師對一模試卷進行試題解讀;

 

(二)教師代表結合自己的實際教學情況、學生答題情況對試卷進行分析,找出問題并提出復習建議。

 

(三)與會教師根據備考中所出現的困惑、問題進行集中討論。

 

一、市二十五中學王玉茹老師就一模試題的命制意圖給大家做了詳細解讀。

 

試題以《課程標準》為基礎,《考試說明》為依據,近幾年中考試題為藍本,從基礎出發,關注現實,注重考查學生的歷史學科素養,引導學生進行多角度、開放式的探究。王老師通過對中考細致深入的研究,結合多年的教學經驗,建議老師們要科學備考,整合《課標》和教材,形成正確的教材觀,用教材教而非教教材,讓學生始終要在《課標》指導下把握基礎知識,形成完整的歷史知識體系,把知識碎片放在客觀的歷史大環境下,遵行還知識的條理化、模塊化的學習。準確理解試題中設問詞的含義,作為解題的突破口。

 

二、教師代表結合一模考試的具體情況,進行試題分析,并提出復習建議。

 

1、武安市教研員靳濤老師介紹了本市復習教學經驗:一是強調課堂教學高效性。重視教師的講解作用、強調以理解為基礎、注重線索教學、理清歷史要素之間的內在聯系、“類問題”的效應、遷移;二是切實搞好縣域教研。成立市級備考中心組、組織名師外出學習、各校實行“歷史專題”認領分包共享制度等;三是有效的戰略戰術。采取分層教學、把握重難點、學會“舍得”。

 

2、邱縣第二中學李偉老師就2017年一模歷史試題進行了評析,分析了學生作答存在的問題并提出對策。認為一模試題具有較高的知識覆蓋率、呈現形式相對穩定、面向全體學生、結合周年紀念以及社會熱點、適度考查中外歷史結合知識的特點,學生在考試中出現用詞不規范、書寫不規范、審題不清,概念混淆等主要問題。建議老師在復習中應保持初心、樹立“大歷史”的意識、提高課堂教學質量構架好“三輪復習”的總體規劃。

 

3、邯鄲市第十一中學郭樂老師發言。郭老師首先介紹了市十一中學的基本情況,備課組的基本情況,幽默風趣的語言贏得了大家的陣陣掌聲。然后郭老師對本次一模試題的選擇題、非選擇題進行了詳實的數據分析,讓與會老師們從數據中直觀的感受學生們每一道題目的正答率,以及每個選項的所占比率。結合本校的答題情況,郭老師還提出了下一階段的復習設想:緊抓課堂、調動資源、夯實基礎、注重實戰。

 

4、邯鄲市第二十三中學南校區楊志偉老師發言。

 

楊老師發言的主要內容為:①對試卷的直觀感受。②學生在一模中出現的問題。③復習備考設想。

 

他認為一模試卷考查全面、關注現實熱點,強調對學生歷史核心素養的考查。楊老師特將一模知識點制作成分布示意圖,并結合典型試題詳細分析學生在一模中出現的問題。總結如下:①基礎知識掌握不牢,對主干知識內涵理解不到位,欠缺對知識體系的構建,如:17題。②學生審題能力和挖掘、提取、處理材料關鍵信息的能力不強,如:28(2)。③語言表達能力差,答題用語隨意性強,書寫不規范。如:29(2)。針對這些情況,楊老師也提出了自己的復習備考設想:回歸教材、鞏固基礎,強化歷史知識體系構建;強化訓練,突出做題技巧、思維的培養;強調規范答題。

 

三、與會教師就備考中的問題進行交流。

 

在此環節各校教師代表結合自己的教學實踐與體會進行了熱烈的談論和發言,針對下一輪的有效復習提出了自己的困惑與問題,邯鄲市第二十三中學、第十一中學、第二十七中學、漢光中學、武安第五中學等學校的教師代表表現突出,提出的建議可操作性強。在大家踴躍發言的過程中,思想之間的碰撞迸發了新的靈感,研討的氣氛異常融洽、活躍。

 

最后,市教研員溫學鵬老師進行總結,提出了歷史總復習的教學建議。 他指出,通過深入基層調研和現場聆聽大家的發言,認為學生和教師中間分別存在著一些問題,要采用“問題工作法”,尋問題,解問題,為中考復習提供參考。 針對學生中的問題,他指出:一要努力擺脫開卷考試的“誤區”。讓學生不要盲目樂觀,所考知識點一般是源于教材而高于教材,是對教材內容的高度整合概括,不是盲目地抄教材。因此要加強學生閱讀理解能力的培養,提高他們的綜合歷史素養。二要扭轉學生信心不足。通過由易到難的練習、學生優秀試卷示范等方式,不斷努力提振學生的信心;三要解決學生學習方法缺失的問題。對學習方法進行詳細指導,應開展分層教學,培養審題、讀圖、閱讀理解材料的能力,幫學生搞清歷史各要素之間的內在聯系,培養歷史思維。 針對教師方面存在的問題,他指出,其一、教學目標不明確。不能深入了解學生的實際情況,盲目趕進度。因此,課堂上要因材施教,側重學生能力培養和歷史素養教育,把握知識之間內在聯系、因果關系,線索脈絡。尤其是有關核心概念、重要結論要講清講透,銜接好宏觀教學目標與細節知識之間的關系;其二、教師復習方法單一。課堂復習有時流于形式,實質效果不佳。教學設計不夠精細、嚴謹。如多媒體圖片字太小、展示時間短,導致后排學生看不清、沒記住。因此要加強自學指導、做好學情反饋、關注不同層次的學生、教學行為再精細化,板書要凸顯實效,問題設置提高準確性導向性,教研活動增強時效性。建議備課組加強考綱、教材研究,對近三到五年中考試題的深入研究,做好深度教學、厚度復習。 此次會議的召開,解決了教師們在備考當前備考中的大量困惑。研討深入有效,使大家進一步明確了備考目標方向,開闊了思路,啟迪了方法,各位教師代表提出的建議可操作性強,具有切實的指導性,與會教師都感到從中受益匪淺,極大鼓舞了備戰中考的信心。

 

附件1:2017年一模試題分析(邯鄲市第二十五中學 王玉茹).doc

附件2:邯鄲市初三歷史一模分析會發言 武安 靳濤.doc

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 
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